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| | 写作是需要灵感的。“灵感”是人们在长期实践中所考虑的问题快要成熟时，一旦受到某种冲击就会产生的新思想。在平时的作文教学中，作为教师的我们若能抓住时机激发学生的写作灵感，就会有效的培养学生的创造性思维，使学生有话可说，有感而发，有情可抒，不至于“横眉冷对方格纸，俯首狠咬铅笔头”了。具体作法如下：
一、生活中求灵感
生活是写作的唯一源泉，要让学生参与到生活中，真实的感受和体验，才会有内容可写。如写《难忘的一幕》，要让学生从身边选材，在“家庭-学校”两点一线中，会发生很多感人的事情：老师的循循善诱、同学的热情帮助、家长的百般叮咛蕴涵了多少人间真情！歌声嘹亮的音乐会，"神舟六号"宇宙飞船升入太空的壮举。事实证明,学生对这些与生活息息相关的事很想知道,也很愿意写,既诱发了学生的写作灵感,又进行了德育、美育的教育，我们何乐而不为呢！法国雕塑家罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少美的发现”。因此，老师在安排写作内容时要密切联系学生的生活实际，要想办法引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。列宾说：“灵感，是由于顽强劳动而获得的奖赏”，由此可见，灵感不是凭空产生的，它是长期实践、长期思索、艰苦劳动的结果。
二、情境中激灵感
创设情景，激发灵感是治愈遗忘症的灵丹妙药，是激发学生写作欲望的催化剂，因为具体鲜明的形象有助于加深理解，唤起记忆，引起写作兴趣。
创设情境的方法有很多，如：
1、表演法。在续写《孔已己》时，我先安排学生表演情境，体味人物内心活动。结果学生对孔已己的神态、动作、语言、心理刻画细致入微，孔已己的形象跃然纸上。
2、实物演示法。以实物为中心构成一个整体以演示某一特定的情境，引起学生对生活的回忆，让学生的想象力得到有效发挥。
3、音乐渲染法。用音乐勾起学生心底的记忆，使学生不知不觉的进入思维状态。例如：在指导学生写《我的妈妈》时，就可以先放“烛光里的妈妈”这首歌曲，让学生想起妈妈细心照料自己的往事，涌动出对母亲深深的感激之情。
4、生活体验法。把学生带入社会、带入大自然，启发学生的思维，有了切身的感受，学生就会不知不觉的进入思维状态，得心应手的写作了。
5、图画再现法。用形象生动的图画把学生带到美好的情境中，用插图或多媒体手段激发学生的灵感。
三、求异中促灵感
心理学家认为：喜欢标新立异是孩子的天性，他们喜欢走别人没走过的路，针对这一特点，我们要对学生进行求异思维训练，在求异中使学生产生灵感。
1、命题中求异
要求我们教师在命题时善于打破旧的思维定势，力求新颖别致，激发学生的写作兴趣。我在一次习作中以“只有功夫深，铁杵未必磨成针”为题，这样有些学生就意识到：本文可以立意到学习方法的重要性上；还有些学生写到：在当前社会中，只有用功不足以面对竞争激烈的社会，我们还要勤于、善于动脑，才能不断的获得成功，成为这个时代的佼佼者。
2、审题中求异
善于引导学生冲破思维定势的误区，深入挖掘文章不同层面含义，同一个材料，分多个角度去写。如：《寒号鸟新传》一文，除了对寒号鸟的落笔点之外，还可以紧密联系生态环境去写，把寒号鸟不筑巢的原因说是树木被伐，它失去了赖以生存的条件，这样文章就新意大增了。
总之，面对作文这个“老大难”问题，身为教师的我们若能采取有效措施，激发学生的写作兴趣，就会使许多学生在写作时灵感闪现，妙笔生花的。
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