综合的训练，它与分析的思维方向正相反。在分析的基础上，把文章的各部分、各个方面或各种因素联系起来，以获得整体的本质的认识，这就是综合。以职中第二册《大家都来讲究语言的文明和健康》为例，在分析各个部分、各自然段的基础上，再把这些部分和各自然段结合起来思考：是关于段意、中心论点分论点、论据、谁论证方法方面的问题。课文在论证中心论点的时候，作者采取了事实论据和间接引用专家的论述为论据的论证方法。

 

　　另外，分析和综合常常是结合起来进行的，人们通过边分析、边综合，对文章逐步加深理解。缺乏分析，认识是笼统、模糊的；缺乏综合，就 “ 只见树木，不见森林 ” ，不可能有完整、全面的认识。

 

　　在阅读训练中应注意培养学生分析综合能力与习惯。例如根据具体情况，把自学指导灵活安排在预定的单元教学要求和单元的总要求，编拟两套教学题 ——“ 分析题 ” 和“ 综合题 ” ，串连课文和使知识系统化。学生答题用口头回答或书面回答，详答或略答，可由教师灵活决定。 “ 加深题 ” 是为学有余力的优等生编拟的。由学生自由选答，也可以不答。单元检查题是部分 “ 分析题 ” 、 “ 综合题 ” 和 “ 加深题 ” 的变式，它必须体现 “ 双基 ” 和 “ 能力 ” 两方面的要求。单元检查后，用个别指导方式给予差生补偿学习机会。课后一般不留作业，学得慢的学生可在课后继续完成教学题。