（一）系统化的训练

　　阅读训练中，要使学生学会把自己头脑中零散的、无系统化的知识组织起来成为有系统的知识结构。系统的稳定的认知结构是顺利地吸收新知识、促进知识迁移的有利条件。因为新知识只有在与旧知识的联系与比较中，才便于接受和贮存。新知识的输入，又补充、调整、更新原有的认知结构。因此，使认知系统化，是进行阅读能力训练中的一项重要工作。

      在阅读过程中，认知的系统化包括两方面内容。

      第一，是知识的系统化。语文课上学习的各种知识，往往是不系统的，既不易记忆，又不好运用。所以，要教学生把学过的知识整理好，使其系统化。整理的方法有：分析比较、分类归纳、条理连接等。通过分析比较，认识各种知识的共性和个性；通过分类归纳，将相同性质的知识归在一起，分成几大类别；通过条理连接，将各类知识加以排列，找出线索，理清脉络，按各种不同关系（并列、因果、串联、从属）结成网络。例如，教给学生用画 “ 知识树 ” 的方法，将语文知识归为听、说、读、写四大类，大枝子上分小枝，小枝子上分丫枝。如在 “ 写 ” 这个大枝子上，分成中心、题材、结构、语言、表达方式等五个小枝； “ 表达方式 ” 这一小枝上又分成记叙、描写、议论、说明、抒情等五枝； “ 描写 ” 这枝上又分人物描写和景物描写等丫枝： “ 人物描写 ” 又分成肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。通过这种方法，把语文知识系统化。使学生在考查 “ 表达方式 ” 这一类语文知识时不至于写出什么 “ 比喻 ” 之类的错误答案来。

    第二，是认识的系统化。指对课文或课文中某个方面的系统理解，对一个单元或整套课文的系统理解。没有认识的系统化，很难达到理解，更难达到深入地理解。语文教学实践中，关于整理知识的方法有：图表法、卡片法等。

（二）想象的训练

　　爱因斯坦说过：“ 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 可见，想象的训练何等重要。

　　想象是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的。阅读中的想象，主要是“ 再造想象 ”，即读者按读物中的描述在脑子里构成的形象。